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犯罪预防犯罪预防 → 浅谈“学困生、特殊生”的转化工作

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浅谈“学困生、特殊生”的转化工作
来源: 青少年与法 作者:张元军 发表日期: 2009-3-11 14:36:36 阅读次数: 7514 查看权限: 普通论文
什么是“学困生、特殊生”?就是指因个人素质、家庭条件、社会背景等方面情况比较特殊,需要加以特殊的教育方法、帮助或关心、注意的学生。
  “学困生、特殊生”类型:1、个人素质特殊。指品行不正,智力较差,心理上存有障碍或生活上有严重疾病和缺陷者;或者智力超群和在某一方面技能突出、但行为极差。2、家庭结构异常,家庭经济状况差,家庭成员特殊。3、社会背景复杂。社会关系特殊,居住环境差。
  做好“学困生、特殊生”转化工作的意义。首先我们要正确认识和把握“学困生、特殊生”,“学困生、特殊生”是一个班级中不可忽视的群体,直接影响着一个班级学风班风建设。应将他们视为主客观条件特殊群体,需要加以特殊教育和帮助关爱的对象。做好“学困生、特殊生”的转化工作是一个班级稳定的前提,是一个良好班集体形成的关键。
  在此以我的一点工作经验谈谈做好“学困生、特殊生”转化工作的方法。
  一、为“学困生、特殊生”营造良好舆论环境,形成群体合力
  班级是一个学生群体,我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。要师生协调起来建立一种有利于学困生、特殊生转变的良好氛围,要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。在我刚带完的这届毕业班,学困生较多,一个班就有24人,单亲家庭就有8人,父母忙于生意疏于管教的有7人,全年段学习成绩倒数50名的就有25人,性格古怪者也有少数。面对这样一个群体,我很清楚的知道,只有先稳定这批特殊学生,才能稳定整个班级。首先我要使学生明白一个道理:“我们首先要好好做人,道德可以弥补智慧的缺陷,而智慧永远弥补不了道德的缺陷;人与人之间是平等的,人各有所长,我们任何人都没有权利去歧视别人。”并把这一理念贯穿于日常的班主任工作中:如不以成绩的高低来进行班干部的任用;特别注意维护学困生的面子;特别关爱单亲孩子等等。
  此外班主任还要善于在学生中间,架起沟通的桥梁,连起友谊的纽带。如劝说先进的学生伸出热情的手,真诚地帮助和关心后进的学生:同时,引导后进的学生主动地向先进的学生学习。在班级中逐步形成一种良好的风气——同学间相互尊重,和谐一致,取长补短,共同进步;同学们富有爱心,不歧视学困生和特殊生,对学困生、贫困生、性格古怪者,单亲家庭及特殊生有宽容之心。营造了这样一种良好的舆论环境,就能形成群体合力,更好地发挥班级的整体功能。
  二、理解尊重“学困生、特殊生”,注意批评的方式
  教育家说过:“坏孩子诞生在你的批评中”。在做后进生工作时我们尤其要注意批评的方式,懂得理解和尊重,不要让坏孩子诞生在我们的批评中。我在做学生思想工作时,时常借助心理暗示的作用:比如对违反纪律的后进生说:“在我眼里,你是个品行良好的孩子,你肯定是不想犯错的。”对偶尔犯错的学生说:“老师知道你不是故意的,你这样做是有一定原因的。”如果有其他老师在场或者当作家长的面,则朗声说出该生的优点。这样的暗示往往比严厉的批评起到的作用更大。
  我班有四位后进生(男生),因基础差无法跟上正常教学,就常在课堂上讲话、扔纸团、动手动脚干扰同学,引起同学的反感。我就在班会课上强调说:“他们非常想好好学习,只是小学时基础没打好。大家想想,当一个人还没学会走时,就要他去跑,可能吗?他们能每天准时上学,而且在课堂上基本能遵守纪律,这已经很不容易了。所以我们要理解他们。”在课下,则对他们说:“老师理解你们,你们肯定很想学好,只是听不懂,就找些别的事来打发时间,是吗?”在得到他们肯定的回答后,再告诉他们一些做人的道理和处理人际关系的方法,这时他们会觉得老师很理解他们,是在为他们着想,自然就愿意听老师的建议。果然在以后的课堂上他们不再打扰别人。
  在理解尊重的同时,对他们身上点滴的闪光点,都要善于抓住契机及时给予表扬和鼓励。我班有一男生易某,属学困生,好玩、散漫、无特长,上学时常逃学。有一天他迟到了,我问他原因,他说:“帮同学找钥匙。”我不但没有批评他,反而在班级表扬他乐于助人。一次,男生上体育课时把跳竿弄断了,我知道他课余喜欢在家后山玩,于是让他带一根跳竿来,第二天,他带来了三根竹竿,我立即表扬他为班级做了一件好事,并让全班同学鼓掌感谢他。在同学们的目光和掌声中他感到了自身的价值,在初中三年里,他从未逃过学。
  三、关心、爱护“学困生、特殊生”,投其所好
  对暂时落后,尚有进取心的学生,应多增加感情投资,对他倾注爱心、热情和期望,促使他的进步。对缺少关爱的学生,则更多的给予生活上的关心,常常问寒问暖,用亲切的目光,友善的微笑感染他们,当他们遇到困难时,让大家帮助他克服困难,在集体的关爱下,这些同学的学习热情往往能不断提高,学习成绩亦不断进步。
  我班一女生,父母离异,母亲体弱无业,靠亲戚朋友支助生活,她不愿让同学知道她的家境,眼睛里总是透出忧伤。于是我经常找她聊天,问问她母亲的身体,并且告诉她一些更不幸的人的身世以及他们奋斗的故事,让她懂得比她更不幸的人有不少,她算是幸运的,有爱她的妈妈,有关心她的老师,有情谊深厚的同学。对她取得的成绩,我总是由衷的为她高兴,而且想方设法减免她的一些费用,为她争取了贫困生补助。渐渐的,她的眼睛里不再有忧伤,代之而起的是自信和开朗,对自身的不幸亦能泰然处之,学习成绩也不断进步,中考时顺利考进高中。
  对性格特殊的学生,我们不妨投其所好。我班一女生爱好看书、写作,但是对社会充满偏见,觉得人情冷暖,世态炎凉。于是,我常常与她聊起她读过的书籍,对她的一些看法充分肯定;让她推荐好书给我,并把她写的认为满意的文章给我看;在同学面前,常常不经意的表扬她有思想,有见地,并把她推荐的好书推荐给同学;当她生病时,我上门探望,并组织同学去慰问。渐渐地把她引导到正确的认识上来,她的心胸开阔了,与同学老师的关系也融洽起来。
  四、抓住“特殊”之处,取长补短
  班主任应该全面正确地看待特殊生,在看到其短处的同时,要善于抓住其特长,取长补短;在鼓励他们的同时,给他们创造为班级争光的机会,让他们在众目睽睽下获得成功和尊重。
为此我在班级专门开设了“特长展示角”、“荣誉栏”展示学生的作品及奖状,以此增强特殊生的自信心。对学困生注意发挥其特长,人尽其才:如我班张某同学,学习能力弱,性格孤僻,但是爱好美术,我就把他的美术作品展出,并鼓励他参赛,把他所获奖状张贴出来,这样他的自信心不但增强了,而且性格开朗了许多;高某、魏某同学学习基础差,但动手能力强,我就鼓励并指导他们参加“科技发明小制作”比赛,结果双双获奖,当奖状贴出时,同学对他们刮目相看;我班一女生李某,学习能力虽弱,但是打扫卫生认真,爱好唱歌,我就让她担任卫生委员,并常常表扬她工作认真负责,在联欢会上还安排她独唱。这样,他们的自我价值得到了肯定,情感得到了尊重,因此他们的学习虽然不好,但是遵纪守法,热爱集体。
  五、通过“德育本”建立师生交流纽带;加强家校联系,争取家长支持
  我因为教物理,每周在本班仅上3节课,在课堂上与学生交流机会少。所以我想方设法利用课余时间与学生交流,并建立“德育本”,学生人手一本,上面记录了学生的自我评价,同学对他的赞扬,想对老师说的话,每次考试后的分析,每学期的计划和总结。在学生每一次的分析和总结后,我都写上评语,用充满感情的语言对学生充分肯定。尤其是对待学困生、特殊生的评语,一定要让他感觉到老师对他的关爱,对他的信任,会为他的进步由衷的高兴甚至骄傲,并由此对他提出一些希望。比如“你的身上充满正义感”、“你是个懂事的孩子”、“老师相信你”、“我是多么高兴看到你的进步”、“我为你骄傲”等等。这样的文字表述有时能达到口语表述达不到的效果,既鼓励了学生,又加深了师生间的感情。
  班主任应与“学困生、特殊生”的家庭保持密切联系,通过家访、电话、家校联系单等方式,及时把学生动态反馈给家长,并对家长的难处给以充分理解,争取家长的支持。这样双管齐下,不但可以促进“学困生特殊生”的转化,而且可以巩固“学困生、特殊生”转化的成果。
  当然,学困生、特殊生的转化工作往往不是一帆风顺的,每一个成员在转变过程中都可能出现反复犯错误的现象。对此,班主任一定要有耐心,千万不能因为他们的一两次反复而感到灰心,否则就会前功尽弃了。只要我们始终不放弃,精诚所至金石为开,“学困生、特殊生”转化工作就一定能取得成效。
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