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农村隔代教育面临的挑战与对策
来源: 本部 作者:向仕平 童远伦 发表日期: 2012-7-5 15:52:15 阅读次数: 4639 查看权限: 普通论文
在庞大的“留守儿童”群体中有一个特殊群体,他们不是由孩子的父母对其实施管理和教育,而是跟随孩子的祖辈学习和生活。在这种家庭教育中,教育者与被教育者相隔一代的特殊教育关系和教育形式被称为隔代教育。目前,隔代教育问题日益突出,面临着很多挑战。                             
       一、隔代教育的基本情况
       2007年4月,垫江县教委与县妇联联合开展了“农村隔代教育”专题调研,通过发放调查问卷、座谈等形式,对两所小学和两所中学共计6565名学生进行了调查,平均隔代教育为25.48%。垫江县是我市国家统筹城乡综合配套改革试点县之一,具有典型性和代表性,由此推算,重庆作为劳务输出大市,农村地区的儿童总计330万,隔代教育中的“留守儿童”应该有84万,处在隔代教育中的”留守儿童”数量众多。
       二、隔代教育的现状
        1、隔代教育者观念陈旧。农村隔代教育者由于年龄大,很多人的思维方式陈旧,思想保守,不会轻易更新观念,对事物的认识有一定的局限性。他们认为,孩子“树大自然直”,让孩子吃饱穿暖就是尽了自己的职责,光养育不教育成了隔代教育的一个重要特点。他们希望孩子什么事都能按自己的意愿办,“四平八稳不出格”,而把孩子的大胆探索和创新视为“调皮捣蛋”、“乱扯胡琴”而横加阻止,不利于孩子的好奇心、冒险精神和创造力的发展。
       2、隔代教育者能力不强。由于历史原因,农村多数隔代教育者文化水平低,本身就目不识丁的他们,根本就无法解决孩子在学习和课外作业中遇到的困难,学生的学习无疑受到一定程度的影响。二是很多隔代教育者忽视孩子的安全、法制、卫生和心理健康教育。三是他们不能满足孩子的好奇心和求知欲。四是隔代教育者对孩子的教育表现得很无奈,他们的话在孩子心中不具有父母那样的权威地位,有的孩子甚至与祖辈唱起“对台戏”。由此,他们把希望寄托在老师身上,“拜托老师严加看管!”“他不听我们的话!”老师屡听不鲜。
       3、隔代教育者精力不够。在广大农村,多数老人不仅要承担繁重的农业劳动,还要承担繁琐的家务劳动,参加频繁的社会活动(如邻里帮忙、亲邻送礼、赶集等),有的老人本身年老多病,还要照顾子女留下的好几个孩子,根本没有充足的时间和精力对孩子实施教育和管理。正是由于隔代教育者精力的不足,造成了 “留守儿童”家庭管理上的真空,使孩子养成了许多不良的行为习惯。
       4、隔代教育者心存顾虑。一些家庭在孩子的问题上有分歧。年轻人在外打工挣钱照顾不了老人,而老人却反倒要照顾孩子,心里十分不情愿;有的家庭因为在孩子的费用问题上闹矛盾,孙辈孩子夹在其中,感觉自己好象成了累赘,甚至产生消极的人生态度;把孩子管严了,既怕子辈有意见,又怕孙辈反感自己……因此,在孩子的管理和教育上容易产生两种偏向:要么干脆就不管,让孩子放任自流,随意发展;要么,迎合孩子的心理,百依百顺,忽视对孩子行为习惯的养成教育。
       5、隔代教育者溺爱孩子。隔代教育者大都溺爱孩子,孩子们大都“衣来伸手,饭来张口”,成了“温室里的花朵”,俨然是家中的小皇帝和小公主,追求物质的享受和攀比。生活在农村中的他们,多数不会简单的农活,无论家里怎么忙,他们也等闲视之,由于祖辈的“包办”、父母的“宽容”,他们的生活 “一路春风”,缺乏与人进行交流与合作的能力,尤其是不敢面对挫折,心理脆弱、敏感,依赖性强,独立生活能力差。
       6、隔代教育有亲情代沟。由于年龄差距大,个性、爱好、处世态度及行为方式都在存在很多差异,祖辈和孩子之间的交流存在一定的代沟。他们多数对祖辈的信任程度差,尤其是那些父母长期在外打工,一年难得回家一次的“留守儿童“非常渴望父母的亲情,无论祖辈们怎么疼爱,也代替不了父母的位置。由于父母不在身边,他们缺乏安全感,当遇到小纠纷和突发事件时,往往感到孤立无援,心中的委曲无处诉说。长期的亲情缺失,容易养成孤僻的性格,产生心理闭锁现象,甚至发生一些过激行为。
       7、隔代教育“问题儿童”多。隔代教育中的“留守学生”由于祖辈的溺爱、父辈的宽容和自身的原因,许多孩子成了“问题儿童”:他们粗暴、任性、孤僻、懒惰,花钱无节制,大一点的孩子吸烟、喝酒,溜到城镇通宵上网、打游戏,甚至进行赌博,结交不三不四的朋友、结伙打架、逃学、放学不回家等不良行为时常发生。近年来发生的多起青少年违法事件也反映出隔代教育的严重弊端。
       二、采取的对策
     (一)、探寻相关的政策措施。
        1、当地政府设置专门的家庭教育培训及咨询机构。相关人员、经费及设施应当纳入城乡统筹发展的措施、计划及财政预算。
        2、政府和教育部门针对“留守儿童“在城市入学难问题制定更加优惠的政策。确保农民工子女享受优质教育和均衡教育,坚持按父母打工所在地就近入学的原则,由少收费变为不收费,让农民工子女溶入到城市学生中,较大程度地减少“留守儿童“的数量。
       3、加大招商引资的力度,大力发展地方经济,引导家长就地创业、就近、就地打工,这样一方面促进了地方经济的崛起,另一方面能够加强亲子教育,增加亲子之间的沟通,避免孩子不良性格特征和行为习惯的形成。
       4、政府牵头,成立有关“留守儿童”教育的专门组织领导机构,各级关工委具体指导“留守儿童”工作。
       5、大力发展寄宿制学校,创建“留守儿童托管家园”。“留守儿童”住在学校,很多教育问题就可迎刃而解了。目前,农村乡镇初中学校和小学很少建成为寄宿制学校。我市2010年将总体实现建成2000所寄宿制学校的目标,在规划中应当首先考虑乡镇学校的实际情况。
     (二)发挥学校教育的主渠道作用。
        1、学校完善教育管理机制,加强组织领导。学校成立 “留守儿童”工作领导小组和校外工作小组。由学校校长任组长,学校党、政、工、团、队、年级组长、班主任等相关负责人组成工作领导小组,具体组织实施和督导隔代教育工作。学校利用当地的退休教师、退休职工和一些有影响的村社干部及有一定名望的在家人士成立隔代教育校外工作小组,义务管理、监督、指导这些学生在家的生活和学习。
        2、班级建立隔代教育学生档案。进行隔代教育学生情况及家庭情况调查登记,建立“家校联系卡”, 全面掌握隔代教育学生的基本情况。教师定期与学生父母通过电话、来校互访、书信、网络等形式进行联系沟通。同时教师应当走进“隔代教育 ”家庭中去,加强调研和现场指导,协助祖辈教育者搞好家庭教育。为“留守儿童”提供个性化的服务和开展有针对性的教育,形成家校教育合力。
        3、开展“我和老师是一家”结对子活动。教师多关照他们的学习、生活,在工作中做到有“爱心、细心、耐心、恒心”,在节假日、学生的生日等特殊日子,把他们带到家里与自己的子女共享家的温暖。
        4、举办“隔代教育家长学校”和“隔代教育家长培训班”。“教育者必须先受教育”,作为隔代教育者,首先要学习先进的家教理念,树立正确的人才观,掌握科学的家教方法。目前,由关工委与学校举办“隔代教育家长学校”,开办“隔代教育家长培训班”是解决这一问题的重要途径。
        5、开展爱心捐赠活动。虽然现在国家对西部地区学生实行了“两免一补”,但是贫困家庭仍然面临一定的困难。学校要创立“爱心帮困教育基金”,多渠道争取和提供资金,对他们进行爱心资助,让他们感受集体的温暖。
     (三)加强学生的自我教育。
        1、开展“亲情展示”活动。学校组织开展给家长打电话情境表演、“爸爸、妈妈我想对你说”主题班会、给远方的父母的一封信,“迎佳节家校联谊”等活动,增进学生与家长的交流和沟通,理解父母外出打工的一片苦心。
        2、开展“理想人生伴我成长”“四自”教育活动。 让“留守学生”将实现其人生理想的自我规划、自我管理、自我教育、自我评价的过程装入自己的成长记录袋,通过日记、周记、交流、月评、期评等等方式提高自我教育的能力。
        3、开设“二线一课一室一箱”,即: “亲情热线”、 “师长热线”,心理健康教育课, “心理健康咨询室”, “知心姐姐信箱”,有效地加强学校、家长、学生之间的沟通和交流。
        4、开展“独立自强从我做起”主题教育活动,让“留守儿童”学会“自理、自立、自护、自律、自强”,引导他们健康成长。
     (四)健全社会教育网络。
        1、加大宣传力度。利用家长会、学校宣传栏、村级广播站,向社会大力宣传有关农民工工作和青少年工作的政策法规,让全社会主动关注“留守儿童”教育问题。
        2、开展假期实践活动。与当地各部门因地制宜建立形式多样的教育基地,开展实践活动,解决学生在假期无人看管,无所事事的问题,让他们在实践活动中体验生活,增长见识,提高技能,受到教育。
        3、学生“手拉手、心连心”结对子活动。当地妇联和学校向社会招募“代理家长”,即在邻近村社里,由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名“留守学生”结成对子,“代理家长”义务照顾“留守儿童”的学习和生活。
        4、父母要勇于承担责任。应当倡导和支持父母始终与孩子一起生活,并尽可能保持稳定的生活。父母应与“留守孩子”加强心理沟通,主动承担管理和教育孩子的责任。
        5、建立“留守学生”教育和监护体系。由政府倡导,学校、妇联、工会、村委会、派出所等共同构建农村中小学生教育和监护的立体网络,会给“留守儿童“提供更多的关爱。
        6、构建“留守儿童”社区教育中心。当地妇联与行政村及学校共同协作,利用村级活动室和农村党员远程教育现有资源开展周末和节假日活动。
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